Destinée aux élèves de 4ème, cette leçon de Cultures Nationales enseigne l’identification des maladies courantes et de leurs symptômes au sein de la société traditionnelle camerounaise. Les apprenants y acquièrent le vocabulaire technique en langue nationale pour nommer des pathologies à travers l’étude du rôle du tradipraticien. Elle met enfin l’accent sur les principes locaux d’hygiène et les gestes de prévention indispensables pour préserver durablement la santé de la communauté.
FICHE DE PRÉPARATION DE LA LEÇON
Établissement: Lycée de la Cité Verte
Année Scolaire: 2025-2026
Enseignant: NENE NKOA Henriette Grâce (Élève-professeur de LCN – 23Y1194)
Classe: 4ème Allemand 1
Effectif: 99 élèves
Âge: 13-14 ans
Durée: 60 mn
Discipline: Cultures Nationales (CN)
Module: Les pratiques culturelles dans les communautés camerounaises – Niveau I
Titre de la leçon: L’éducation à la santé dans la société traditionnelle (Asǐm á mvɔí á ǹnam)
Exemple de situation: Participation à la vie culturelle en rapport avec la santé.
Objectif pédagogique opérationnel: À la fin de la leçon, l’élève sera capable d’identifier les maladies courantes, leurs symptômes et quelques principes locaux d’hygiène.
Prérequis:
– Notions de médecine traditionnelle et connaissance des maladies locales.
– Vocabulaire du corps humain, des maladies, des douleurs et de l’hygiène.
Matériel didactique:
– Planches anatomiques et sanitaires.
– Photos de plantes médicinales.
Étape 1: Découverte de la situation
Activités de l’enseignant:
– Présente une situation de maladie au village: «Mədzɔmɔ reçoit ses patients dans sa cour. Un malade qui est venu se soigner pour le même mal, vomit devant le tradipraticien. Pendant qu’il prépare le médicament, il lui donne des conseils».
– Pose les questions: «Qui reçoit les malades ? Quel est son titre social ou sa qualification professionnelle ? Où reçoit-il les patients ? Que fait-il pour soigner le malade ?»
Activités de l’élève: Observe et identifie le problème.
Résultats: L’intérêt est suscité: «Celui qui reçoit les malades se nomme Mədzɔmɔ; C’est un tradipraticien; Il les reçoit dans sa cour; Il prépare un médicament et donne des conseils d’hygiène».
Durée : 5 min
Étape 2 : Traitement de la situation et présentation des résultats
Activités de l’enseignant : Amène les élèves à identifier le type de médecine, la maladie du patient, comment reconnaitre la maladie (signes) en utilisant les mots de la langue nationale.
– Quel type de médecine pratique Mədzɔmɔ ?
– De quelle maladie souffre le patient ?
– Quel est les symptômes de cette maladie ?
Activités de l’élève : Cherche le type de médecine, le nom de la maladie et les signes en langue nationale.
Résultats : Le type de médecine, la maladie du patient et les symptômes sont établis.
– Le type de médecine pratiqué est la médecine traditionnelle (dɔ́bɔdɔ ǹnam).
– Le patient a le mal de ventre (okɔ̌n ábum).
– Les symptômes du mal de ventre: torsion dans les intestins (abum dâbɔ́g), les vomissements (bəndólo), selles fréquentes et liquides (ǹtúi)…
Durée : 10 min
Étape 3 : Confrontation des résultats et découverte des obstacles
Activités de l’enseignant : L’enseignant confronte les productions des apprenants et relève les obstacles.
– Demande de lister quelques maladies courantes et leurs symptômes en langue nationale.
– Demande de citer quelques règles d’hygiène locales en langue nationale pour protéger sa santé.
Activités de l’élève : Compare ses réponses avec celles des autres. Identifie les difficultés à nommer certaines maladies, leurs symptômes et les règles d’hygiène précisément en langue nationale.
Résultats :
1. Quelques maladies courantes et leurs symptômes:
– miézɔg (les céphalées): miǹtyé á ǹló (les douleurs à la tête)
– ekɔ́ɛ (la toux): miǹtyé á ǹkug (mal à la poitrine), (âkɔ́ɛ âbǒg ásə) tousser tout le temps
– m̀boman (le rhume): engɔŋ yâyai (la gorge gratte), dzwé dâlɛn (le nez qui coule)
– tsîd məkǐ (le paludisme): avə́b (la fièvre), nyəman (frissons intenses), edudug (sueurs abondantes)
– ǹtúi (la diarrhée): âkə m̀bíl êdúg ábūí biyɔŋ (aller aux toilettes plusieurs fois de manière pressante)
2. Quelques principes d’hygiène locaux:
– âsob mɔ́ ai məndím ai sɔ́bɔ éyɔŋ ésə (toujours laver les mains avec de l’eau et savon)
– âfúb emgbəmgbam (rendre son environnement propre)
– âtɔbɔ ǹfúbán ábōg ásə (être toujours propre)…
Durée : 10 min
Étape 4 : Mobilisation des ressources
Activités de l’enseignant : Oriente les élèves dans la mobilisation des ressources et leur propose des situations d’apprentissage.
– Pose la question: «Comment appelle-t-on une maladie qu’une personne rencontre très souvent et comment la nomme-t-on en langue nationale ?»
– Prononce le vocabulaire technique des noms des maladies, leurs symptômes et les principes d’hygiène en langue nationale et fait répéter la classe (individus, paires, groupes, rangés).
Activités de l’élève : Identifie le nom de la maladie en langue nationale et répète le vocabulaire.
Résultats :
1. Identification
Une maladie qu’une personne rencontre très souvent s’appelle une maladie courante (okɔ̌n mə́mgbəg)
2. Acquisition du vocabulaire et des principes de prévention.
– miézɔg (les céphalées): miǹtyé á ǹló (les douleurs à la tête)
– ekɔ́ɛ (la toux): miǹtyé á ǹkug (mal à la poitrine), (âkɔ́ɛ âbǒg ásə) tousser tout le temps
– m̀boman (le rhume): engɔŋ yâyai (la gorge gratte), dzwé dâlɛn (le nez qui coule)
– tsîd məkǐ (le paludisme): avə́b (la fièvre), nyəman (frissons intenses), edudug (sueurs abondantes)
– ǹtúi (la diarrhée): âkə m̀bíl êdúg ábūí biyɔŋ (aller aux toilettes plusieurs fois de manière pressante)
– âsob mɔ́ ai məndím ai sɔ́bɔ éyɔŋ ésə (toujours laver les mains avec de l’eau et savon)
– âfúb emgbəmgbam (rendre son environnement propre)
– âtɔbɔ ǹfúbán ábōg ásə (être toujours propre)…
Durée : 15 min
Étape 5 : Consolidation des acquis
Activités de l’enseignant : Demande aux élèves de prendre les notes dans leurs cahiers.
Activités de l’élève : Prend les notes dans son cahier.
Résultats : Fixation des connaissances par l’écrit.
1. Définition
Une maladie courante (okɔ̌n mə́mgbəg) est une maladie qui apparaît fréquemment dans la communauté et qui touche plusieurs personnes.
2. Quelques maladies courantes et leurs symptômes:
– miézɔg (les céphalées): miǹtyé á ǹló (les douleurs à la tête)
– ekɔ́ɛ (la toux): miǹtyé á ǹkug (mal à la poitrine), (âkɔ́ɛ âbǒg ásə) tousser tout le temps
– m̀boman (le rhume): engɔŋ yâyai (la gorge gratte), dzwé dâlɛn (le nez qui coule)
– tsîd məkǐ (le paludisme): avə́b (la fièvre), nyəman (frissons intenses), edudug (sueurs abondantes)
– ǹtúi (la diarrhée): âkə m̀bíl êdúg ábūí biyɔŋ (aller aux toilettes plusieurs fois de manière pressante)
3. Quelques principes d’hygiène locaux:
– âsob mɔ́ ai məndím ai sɔ́bɔ éyɔŋ ésə (toujours laver les mains avec de l’eau et savon)
– âfúb emgbəmgbam (rendre son environnement propre)
– âtɔbɔ ǹfúbán ábōg ásə (être toujours propre)…
Durée : 10 min
Étape 6 : Évaluation des acquis
Activités de l’enseignant :
1. Contrôle oral rapide : Pose des questions directes à la classe ou à des élèves précis.
Question 1 : « traduis « maladie courante » en langue nationale et donne sa définition».
Question 2 : « Si un camarade a les symptômes: avə́b (la fièvre) et nyəman (des frissons), de quoi souffre-t-il ? »
Question 3 : « Traduis en langue nationale : « Lave tes mains avec du savon »».
2. Exercice « Vrai ou Faux » : Énonce des affirmations et demande aux élèves de lever la main si c’est vrai.
Exemple : « Ekɔ́ɛ (la toux) est une maladie du ventre. » (Les élèves ne doivent pas lever la main).
Activités de l’élève :
– Répond aux questions : Formule les réponses en utilisant le vocabulaire technique appris
– Analyse les signes : Associe correctement les symptômes aux noms des maladies (ex: associer ǹtúi à l’urgence d’aller aux toilettes).
– Restitue les principes : Cite au moins deux principes d’hygiène en langue nationale pour prévenir les maladies.
Résultats :
– Vérification de l’O.P.O. : L’enseignant s’assure que les élèves savent nommer au moins 3 maladies courantes et leurs symptômes respectifs.
– Maîtrise linguistique : Les termes clés (tsîd məkǐ, ekɔ́ɛ, âsob mɔ́) sont correctement prononcés et compris.
– Prise de décision : L’élève sait quelle mesure d’hygiène appliquer pour chaque risque évoqué.
Durée : 5 min
Étape 7 : Remédiation
Activités de l’enseignant :
Propose un devoir sur une ouverture culturelle où il demande aux élèves d’interroger leurs parents ou leurs grands-parents au retour à la maison: « Comment appelle-t-on la plante que l’on utilise traditionnellement pour calmer ekɔ́ɛ (la toux) ou ǹtúi (la diarrhée) ? »
Activités de l’élève :
S’engage dans la recherche : Note la question à poser à la maison pour faire le lien entre le cours et le savoir familial.
Résultats :
L’élève devient le lien école-famille de la culture nationale en allant puiser des savoirs (plantes médicinales) chez ses aînés.
Durée : 5 min