Voici une proposition de fiche pédagogique structurée pour une activité d’intégration du cours de Langues nationales de l’Ewondo axée sur les adjectifs, les marques de classe (singulier/pluriel, la morphosyntaxe du groupe nominal (GN).
Discipline: LANGUES NATIONALES
Domaine de vie: La santé et le bien-être
Titre de la leçon: Activité d’intégration n°4
Compétence attendue: Étant donné les difficultés liées à la production et à la compréhension des messages dans les langues nationales camerounaises, l’apprenant devra s’approprier les aspects grammaticaux d’une langue nationale spécifique pour la production des messages relatifs à la santé et au bien-être, en faisant intervenir les ressources du module.
Année scolaire: 2025-2026
Classe: 4e
Enseignant: Patrick Landry Amouguy
Durée: 60 mn
Progression
Étape 1: Présentation de la tâche
L’enseignant communique l’énoncé de la tâche par écrit.
Action d’enseignement
Ton camarade de classe qui éprouve des difficultés à maîtriser des notions en Langues Nationales, sollicite ton aide. Pour le faire, tu dois faire une production argumentative en vue d’exposer sur les aspects grammaticaux tels que les adjectifs, les marques du pluriel et le groupe nominal. À partir de la traduction des phrases suivantes dans la Langue Nationale apprise en classe de 4e : «un certain ami construit combien de maisons ?» et «tous les enfants mangent deux beignets», tu identifieras ces aspects grammaticaux, en prenant appui sur les notions vues en classe. Pour cela, tu devras faire une production d’un paragraphe d’au moins 15 lignes.
Action d’apprentissage
Les élèves copient la tâche dans leurs cahiers.
Durée: 10 mn (durée à moduler selon le cas)
Étape 2: Découverte de la structure de l’énoncé de la tâche, du contenu et du rôle de chaque élément
L’enseignant pose des questions visant à décomposer l’énoncé de la tâche et à identifier le contenu et le rôle de chaque composante:
Action d’enseignement
Où est le contexte dans cet énoncé ?
Action d’apprentissage
Le contexte dans cet énoncé est la maîtrise des notions en Langues Nationales.
Action d’enseignement
Quel est le problème émis dans cet énoncé ?
Action d’apprentissage
Le problème émis dans cet énoncé est d’exposer sur les aspects grammaticaux tels que les adjectifs, les marques du pluriel et le groupe nominal.
Action d’enseignement
Quelle est la production attendue ?
Action d’apprentissage
La production attendue est un paragraphe de type argumentatif.
Action d’enseignement
Quelle est la contrainte ?
Action d’apprentissage
La contrainte est d’identifier les aspects grammaticaux, en prenant appui sur les notions vues en classe.
Action d’enseignement
Quelle est la consigne ?
Action d’apprentissage
La consigne est de faire un paragraphe d’au moins 15 lignes.
Durée: 10 mn (durée à moduler selon le cas)
Étape 3: Reformulation, par les élèves, du travail à produire, avec toutes ses caractéristiques
L’enseignant pose des questions visant à amener l’élève à repréciser, dans le détail, le travail qu’il doit effectuer.
Action d’enseignement
Redites le travail qui est demandé en vos propres termes.
Action d’apprentissage
Il nous est demandé de faire un paragraphe de 15 lignes où nous devons expliquer au camarade les aspects grammaticaux tels que les adjectifs, les marques du pluriel et le groupe nominal.
Durée: 2 mn (durée à moduler selon le cas)
Étape 4: Identification du type de production attendu
L’enseignant pose des questions visant à spécifier le type de production attendu.
Action d’enseignement
Que demande-t-on de faire ?
Action d’apprentissage
On nous demande d’exposer sur les adjectifs, les marques du pluriel et le groupe nominal.
Durée: 2 mn (durée à moduler selon le cas)
Étape 5: Mobilisation des ressources
L’enseignant pose des questions qui amènent les apprenants à se souvenir des savoirs et savoir-faire acquis.
Action d’enseignement
Quels sont les adjectifs de la langue Ewondo vus en classe ? et donne des exemples.
Action d’apprentissage
Nous avons vu en classe:
– les adjectifs démonstratifs: nyɔ́, bá, ví, mí, …
– les adjectifs numéraux: m̀bɔ́g, bəbɛ̄, mə́lɛ̄, mínyii, ésaman, …
– les adjectifs possessifs: wama, báma, myáma, …
– les adjectifs indéfinis: ésə, evɔ́g, ziŋ, …
– les adjectifs interrogatifs: bám, mám, byám, dzám, …
Action d’enseignement
Quels sont les marques du pluriel Ewondo vues en classe ?
Action d’apprentissage
Les marques du pluriel Ewondo sont: b (bɔ́ngɔ́), bə́, m (məlén), mə́, miǹ (miǹsəŋ), mim̀ (mim̀bɛ́), mí, bi (bilé), bí, …
Action d’enseignement
Quelles peuvent être les structures du groupe nominal Ewondo ?
Action d’apprentissage
Les structures du groupe nominal Ewondo peuvent être:
– nom+nom: mod dzǎl a nə á dulu
– nom+adjectif indéfini: məndá məziŋ mə́ nə mvid
– nom+connectif+un nom: bɔ́ngɔ́ bə́ zūkúlu bâyə́ge
– nom+adjectif possessif: bɔ́n báma bə́ nə̄ óyɔ́
– nom+un interrogatif: kúb dzám wâyi kus?
Durée: 10 mn (durée à moduler selon le cas)
Étape 6: Production
Action d’enseignement
L’enseignant organise les apprenants en groupes (ils peuvent aussi travailler individuellement) et leur demande de s’appuyer sur les activités précédentes (analyse et mobilisation des ressources) pour réaliser la tâche.
Action d’apprentissage
Les élèves réalisent la tâche.
Durée: 16 mn (durée à moduler selon le cas)
Étape 7: Présentation des productions
Action d’enseignement
L’enseignant distribue la parole en sensibilisant les apprenants sur les modalités de prise de parole et d’écoute.
Action d’apprentissage
Les élèves présentent sa production oralement.
Durée: 5 mn (durée à moduler selon le cas)
Étape 8: Confrontation et présentation de la grille d’observation
Action d’enseignement
L’enseignant fait confronter les productions en vue de retenir la meilleure et communique, en l’expliquant, la grille d’observation qui devra permettre aux apprenants de juger les travaux de leurs camarades:
- pertinence:……/3
- cohérence:……/3
- correction de la langue:……./3
- perfectionnement (le style, le langage, la propreté de la copie, ce qu’il ajoute en particulier):……/1
Action d’apprentissage
Les élèves apprécient les différentes productions, relèvent les erreurs ou les écarts, les expliquent et les corrigent. La meilleure production, améliorée, est retenue pour être consignée dans les cahiers.
Durée: 5 mn (durée à moduler selon le cas)
Étape 9: Consolidation
Action d’enseignement
L’enseignant fait consolider les acquis en demandant aux élèves de recopier la meilleure production.
Action d’apprentissage
Les élèves consolident leurs acquis en recopiant la meilleure production dans leurs cahiers.
Durée: 5 mn (durée à moduler selon le cas)
